«Нам только поставить звук Р», или почему логопед начинает совсем не с постановки звука?

Знакомая ситуация: звуки Р и Р’ никак не появляются, хотя ребёнку уже 6–7 лет или даже больше, родители обращаются за помощью к специалисту с чётким запросом «поставьте нам звук Р». А логопед на занятиях начинает совсем не с постановки, а с подготовительного этапа: работает над развитием речевого дыхания, фонетико-фонематических процессов, нормализацией мышечного тонуса… И родители искренне удивляются: мы же просили только Р? Зачем всё остальное? Неужели чтобы «затянуть» время?

На самом деле всё не совсем так. Во-первых, звук Р — один из самых сложных по артикуляции. Чтобы он появился и, главное, автоматизировался в речи, артикуляционный аппарат и слуховое восприятие ребёнка должны быть к этому готовы. Постановке звука всегда предшествует подготовительный этап. Без него никак! Иначе вы как будто строите крышу, когда ещё не готов фундамент.

Что именно проверяет и развивает логопед, прежде чем браться за Р

• Фонематический слух — умение услышать и выделить нужный звук среди других, определить, где он в слове: в начале, в середине или в конце. Без этого ребёнок даже после постановки звука не сможет контролировать, правильно ли он его произносит.
• Речевое дыхание — Р требует сильного направленного выдоха. Если дыхание поверхностное или неправильное, этот звук получается искажённым или вообще не образуется. Иногда нужно сначала автоматизировать другие звуки. Типичная ситуация: родители обращаются с запросом «нам только Р», а диагностика показывает, что шипящие до сих пор не автоматизированы. Сможем ли мы в таком случае перейти на более сложный уровень, перепрыгнув предыдущий? В большинстве случаев нет: сначала стоит завершить предыдущий уровень.
• Артикуляционная моторика. Если язык вялый, малоподвижный или, наоборот, слишком напряжённый, нужна специальная артикуляционная гимнастика, которая тренирует именно эти движения.
• Мышечный тонус — если тонус понижен (гипотонус, язык вялый) или повышен (гипертонус, язык напряжённый, скованный), правильная артикуляция физически невозможна, каким бы точным ни было «объяснение» ребёнку, как произносить звук.

Перечисленное — лишь отдельные составляющие успеха. В каждом конкретном случае такие этапы могут отличаться и дополняться другими важными элементами с учётом особенностей окклюзии (прикуса), длины подъязычной уздечки, готовности шипящих, которые называют «основой для соноров».

В любом случае решения всегда индивидуальны и требуют участия специалиста. Если у вашего ребёнка похожая ситуация, не спешите и доверьтесь последовательности работы.